孟加拉国中学强制开设ICT课13年，却连一个专职教师岗都没有

信息与通信技术（ICT）在孟加拉国中学和高中阶段已定为必修课13年，但政府中学至今未设立一个专属ICT教师岗位，许多大学也缺乏专职教师，只能由物理、动物学等其他科目老师代课，或聘请兼职教师。这一问题在孟加拉国数字发展落后于邻国的背景下尤为突出。

根据国际电信联盟（ITU）最新数据，孟加拉国仅53.4%的人口使用互联网。尽管网络覆盖有所扩大，但在教育、公共服务、金融交易和就业中技术的有效应用仍然有限。教师和教育专家表示，ICT本应是一门注重实践技能的课程，但因教师短缺，很多学校无法定期开展实践课，学生只停留在应试学习，难以掌握所需的数字技能。

大学情况 目前孟加拉国有708所公立大学，其中691所开设高中教育。在2000年前转为公立的345所老校中，仍有65所没有ICT教学岗。2018年转制的363所大学中，102所也没有ICT岗。即使有岗位，也未全部填满。2016年首次为每所公立大学设立1个ICT讲师岗（共255个），后增至273个。但直到2021年（即ICT成为必修课8年后），才通过第38届BCS考试首次招聘到145名ICT讲师，其中132人目前在岗。2018年后转制的大学岗位为非编制岗，BCS教育编制教师无法就任，导致这些大学普遍由其他科目教师、客座教师或兼职教师代课。

根据行政改革Enam委员会的建议，每个大学每个科目至少应有1名副教授、1名助教和2名讲师，但ICT科目在大多数大学均未达到这一配置。此外，通过第45、46、47和49届BCS考试，PSC已推荐103名ICT讲师，但尚未到岗。

中学情况更糟 根据孟加拉国教育信息与统计局（BANBEIS）数据，全国702所政府中学共有15,293个助教岗位，其中3,000多个空缺，另有383个校长岗位空缺。但ICT成为必修课13年来，政府中学未设立一个单独的ICT教师岗。ICT课程由数学、商科、科学等科目教师在接受培训后兼任。孟加拉国中等和高等教育司（DSHE）最近向教育部提交提案，要求为532所单班制学校每校设1个ICT教师岗、170所双班制学校每校设2个岗位，共872个岗位，但尚待批复。

实例

• 达卡学院（Dhaka College）：11-12年级学生约2,400人，但没有一名BCS教育编制的ICT教师。目前由物理、动物学等科目教师代课，另有两名计算机程序员（其项目已过期）参与教学，薪水由非政府渠道支付。
• 莫蒂赫尔政府男子中学（Motijheel Government Boys' High School）：无ICT教师专岗，由物理、数学等科目教师授课，实践课无法定期开展。
• 内特罗科纳政府女子学院（Netrokona Government Women's College）：11-12年级学生约2,000人，仅1名政府任命的ICT教师，需另聘兼职教师。
• 内特罗科纳政府学院（Netrokona Government College）：11-12年级学生约2,600人，同样只有1名政府ICT教师。

晋升瓶颈 公立大学不仅教师短缺，晋升机会也有限。一项为51所大学增设291个ICT岗位（从讲师到教授）的提案长期搁置在教育部。通过第38届BCS考试入职的许多讲师已符合晋升助教条件，但因上级岗位未设立而无法晋升。

ICT讲师岗位要求相关工程学位，目前约50名在岗讲师毕业于BUET、KUET、RUET、CUET等工程大学。在最近的第49届BCS考试中，25个ICT讲师岗位吸引了约22,500名申请者（即约900人竞争1个岗位），说明合格候选人不缺，问题在于岗位设置和招聘流程的拖延。

达卡大学教育研究所教授SM·哈菲兹尔·拉赫曼（SM Hafizur Rahman）指出，信息技术发展迅速，ICT教科书已相应更新，但若没有专业教师，课堂难以有效落实修订内容。他呼吁尽快解决中小学ICT教师短缺问题，以确保新课程顺利实施。